Bei der Bereitstellung von Bildungsprogrammen für Kinder mit Autismus sollten die Mitarbeiter über das Wissen und die Ressourcen verfügen, um nicht nur Fähigkeiten zu vermitteln, sondern die neurologischen Funktionen des Kindes tatsächlich zu verbessern. Es ist wichtig, Interventionen einzubeziehen, um die Fließfähigkeit und Modulation von Bewegungen zu verbessern, auditive und visuelle Prozesse zu verbessern und sensorische Störungen zu verringern.
Die Programmierung für schwer autistische Kinder muss über die ABA-Angewandte Verhaltensanalyse hinausblicken. Die meisten dieser hochgradig desorganisierten, asynchronen Kinder würden es tun, wenn sie könnten, aber sie können nicht, also werden sie es nicht tun. Schmerz setzt die Compliance außer Kraft. (Das heißt, wenn ein Zug über Ihren Fuß fährt, ist nichts anderes wichtig.) Diese Kinder müssen sich in ihrem Körper ausgeglichen, sicher und wohl fühlen, damit eine effektive Entwicklung ihrer Fähigkeiten stattfinden kann. Sie brauchen mehr als Bildungsprogramme. Die meisten benötigen ein therapeutisches Umfeld.
Mitarbeiter müssen über das Wissen und die Ressourcen verfügen, um nicht nur Fähigkeiten zu vermitteln, sondern auch Beschwerden zu lindern und die neurologischen Funktionen zu verbessern. Bewegung, Rhythmusstörungen und komplexe sensorische Probleme beeinträchtigen die Aufmerksamkeits- und Lernfähigkeit. Die meisten Lehrer sind nicht ausreichend ausgebildet und kämpfen damit, den Anforderungen komplexer neurologischer und zentralnervöser Unterschiede gerecht zu werden. Häufig verwechseln Mitarbeiter ohne angemessene Ausbildung diese Schwierigkeiten mit Verhalten oder kognitiven Fähigkeiten.
Die Schaffung therapeutischer und produktiver Umgebungen erfordert die Ausbildung des Personals, eine Zusammenarbeit zwischen den Disziplinen und eine Änderung der Kriterien und Bereitstellungsmodelle. Experten auf den Gebieten der Sprach-, Ergo-, Physio- und Sehtherapie müssen mit Lehrern und Eltern zusammenarbeiten, um ein spezielles Programm für schweren Autismus zu entwickeln. Die Eltern und Mitarbeiter müssen in die Strategien eingeweiht sein, damit sie sie den ganzen Tag über anbieten können, nicht nur während kurzer Therapiesitzungen, die einige Male pro Woche stattfinden können.
Ausgewähltes Personal mit entsprechender Lizenz und Motivation könnte zu alternativen Schulungen geschickt werden. Diese ausgewählten Mitarbeiter konnten nicht nur Strategien umsetzen, sondern auch Mitarbeiter und Eltern schulen, die sie in der Schule und zu Hause anwenden konnten, um den Fortschritt zu beschleunigen. Dh, Therapeutisches Zuhören, auditives Integrationstraining, Biofeedback, interaktive Metronome, binaurale Beats, rhythmische Entrainment-Programme, Massage, Bewegungstherapie Akupressur, Reflexzonenmassage,
Partnerschaftliche „energetische“ Kommunikationsstrategien würden richtig definiert und umgesetzt. Die Betonung würde auf den Vorteilen sowie den vielen unbekannten Faktoren und Risiken liegen. Einige andere energetische Modalitäten, die es zu erforschen gilt, sind Sakralkranial, Reiki, Aromatherapie, Yoga, Meditation und Hypnotherapie.
Viele Eltern haben nur begrenzte Ressourcen, um die komplexen Probleme im Zusammenhang mit der Behinderung ihres Kindes anzugehen. Viele Kinder nehmen an Medicaid oder ähnlichen staatlichen Programmen teil, die viele Therapeuten nicht akzeptieren. Andere Eltern sind unterversichert, haben keine finanziellen Mittel oder sind im Überlebensmodus.
Schulbezirke könnten jemanden von der ASA-Autism Society of America anwerben, um als Informationsquelle für Eltern in Bezug auf Ernährung, Enzyme, Nahrungsergänzungsmittel, sanfte Chelationsverfahren und andere Optionen für versierte und informierte Eltern zu dienen.
Die Entwicklung unterstützender Umgebungen würde dazu beitragen, die maximale Nutzung der Ressourcen für Schulbezirke zu gewährleisten, die mit Budgetproblemen zu kämpfen haben. Der gewählte Ort würde den sensorischen und motorischen Bedürfnissen der Kinder entsprechen. Schulen sollten idealerweise Folgendes haben: „Ruhige Klassenzimmer mit natürlichem Licht und ausreichend Platz für sensorische Geräte.“ Pools und Spielgeräte, die helfen, propriozeptive und vestibuläre Schwierigkeiten zu modulieren. “ Nähe zu einer Vielzahl von Parks und Naturpfaden “ Enger Zugang zu Gemeinschaftseinrichtungen, die kostengünstige und flexible gemeinschaftsbasierte Programme ermöglichen.
Die Administratoren müssen eine Zeit vereinbaren, in der sich Lehrer, Assistenten und Eltern mit dem Team beraten und Strategien für das kontinuierliche optimale Wachstum jedes Schülers implementieren und verfeinern können. Wenn sich Teams entwickeln, würden sich die Rollen überschneiden; sensorische Probleme, Bewegungsschwierigkeiten, Kommunikation, Verhaltensprobleme und Rhythmusprobleme, die den ganzen Tag über in allen Bereichen des Lehrplans behandelt werden.
Lehrer, Assistenten und Eltern würden mehr Vertrauen in ihre Fähigkeit haben, mit anhaltenden komplexen neurologischen, sensorischen und Bewegungsproblemen umzugehen, wenn sie weiterhin Experten in bestimmten Disziplinen konsultieren und mit ihnen zusammenarbeiten. Turbulenzen und Stress bei den Schülern würden abnehmen, wenn sie Zuflucht in die Unterstützung hochqualifizierter und selbstbewusster Mitarbeiter suchten.
Ein Paradigmenwechsel dieser Größenordnung erfordert, dass weiterhin kleine Veränderungen stattfinden. Verbreitung von Informationen über aktuelle Praktiken verteilt. Die Programme würden geändert, wenn sich Zusammenarbeit und Innovation verbessern. Was für ein Kind funktioniert, kann katastrophale Auswirkungen auf ein anderes haben, oder es kann jetzt funktionieren und später nicht mehr nützlich sein. Wenn die Mitarbeiter sich nicht selbstgefällig zeigen, Optionen haben, flexibel bleiben, offen für neue Ideen sind, Risiken eingehen und sich gegenseitig unterstützen, werden die Verfahren weiterhin einen Fluss des Fortschritts schaffen.